En la Provincia de Buenos Aires el nivel de conocimientos de matemàticas pasò de la 2da. posición a la 21 en relaciòn a los 24 distritos del paìs. Sòlo el 20 % de la población del 3er. Grado llega a rendimientos optimos en las escuelas pùblicas y el 40º % en las escuelas privadas en Matemàticas y en Lengua en las pùblicas llega al 17 % contra el 50% en las privadas. O sea bajos rendimientos; diferencias entre la escuela pùblica y la privada.
A nivel continental bajamos en comprensión de la Lectura y en Matemàticas en la edad de 15 años al puesto 53 entre 57 naciones. Hay una diferencia importante entre el 2000 y el 2006.
¿Es sòlo un cambio de planes lo que hace falta? Replantearnos el amparo familiar es fundamental. El aprendizaje depende del continente afectivo familiar que el alumno lleva o no al aula. El aprendizaje depende del contexto afectivo que rodea al niño -joven. Hoy el "burn out" o sea el desgaste del docente es notorio. El aula queda chica frente a tanta inatención . Donde no hay atención no puede haber aprendizaje. La atención tambien depende del continente afectivo.
El contexto escolar ha cambiado notablemente . Como lo marca la Prof. Lic. A.Gonzalez investigadora en educación y profesora de la Univ. Del Salvador en los 60 el contexto aulico estaba centrado en los siguientes problemas: hablar a destiempo, hacer ruido en clase , correr, romper fila , ensuciar ,etc. Desde los 90 aparecen otros problemas: uso de drogas y alcohol, autolesiones, armas, delitos , embarazos precoces, etc.
El chico no crece solo. En la escuela es un alumno que en su origen latino quiere decir :"el que necesita ser alimentado..". Los nutrientes esenciales de un niño son , por nuestra experiencia clìnica, el amor, los lìmites y los valores. Cuando un chico no aprende (salvo los retrasos mentales de base orgànica) hay un horizonte familiar y social crìtico .En realidad educar es ayudar a parir siguiendo a Socrates. La verdad es un proceso mayeùtico. El hombre tiene dentro de sì las potencialidades . Educar es una tarea conjunta entre introducción y nacimiento de algo que ya està...en potencia para desarrollarse. El educador desde este punto de vista es sòlo un partero. Hay un embrión -niño que necesita nacer. Pero educar es tambien introducir, conducir , mostrar señales. San Agustìn en el "Discurso del Maestro" se pregunta:"?...quien enseña màs el que habla o el que escucha ¿". El que escucha dice el filòsofo, ya que al escuchar reconozco y permito entonces un nacimiento.
El que sòlo habla no escucha. En la comunicación y el reconocimiento està la base de la educación.
La educación no es sola la formal-escolar. Escuela, familia e instituciones son las raìces que nos fundan. Pero educación y amparo van de la mano. Los mismos problemas que se evidencian en estadìsticas nacionales y continentales se asocian a una plusvalìa en el consumo de drogas y alcohol en los menores y jóvenes. Es que el analfabetismo funcional (leer pero no comprender plenamente por ej.) nos posiciona de una manera determinada ante realidad de una manera tambien deficitaria.
Donde hay una epidemia de drogas hay tambièn un màximo de desamparo , crisis de la educación y perdida de fuerza de las instituciones (sociedades de fomento, culturales, iglesias, etc) que hacen a la convivencia cotidiana.
La pèrdida educativa deja al sujeto a expensas del peor autoritarismo que es el publicitario y del ideologismo que le enseña que la libertad es puro arbitrio; por eso hoy màs que nunca necesitamos recordar a Nietzche : "... no te pregunto de que eres libre sino para que eres libre ".
DR. JUAN ALBERTO YARIA
DIRECTOR DEL INSTITUTO DE DROGADEPENDENCIA
UNIVERSIDAD DEL SALVADOR
